番号	日付	題名	投稿者	返信元	読出数
1094	9/29(木) 05:57:24	設計教育の手法(経験談）	Ｙ	No.1059	3848

ｕ先生と芦田校長のやり取りを拝見して、書き込むをしました。 私は７年間、建築系専門学校で教鞭を取り、その間に、２級建築士２次試験（製図試験）を含めて、 設計製図の授業を、通算４２００時間（２８００コマ、１コマ９０分）の授業を受け持ってきました。 その中で、授業中にいかに、緊張感のある授業と、課題の提出率１００％を 最低限度のラインとして行ってきました。 課題も提出させるだけでなく、一定のCHECK項目をクリアーしてない場合は、 再提出を課せていました。その授業の手法は、やはりu先生が行われていた 「個別指導」を取り入れていました。これは、設計の授業には 必要不可欠なものです。しかし、そのやり方が問題です。 「個別指導」を受けていない学生をいかに、緊張感を持たせ、 課題制作に集中させておくことです。つまり、遊ばせない、眠らせない、 お喋りをさせない。この３つの「させない」を重視していました。 また、私の在籍していた学校は、経費削減のため、設計製図の授業で、 学生４２名に対して、教員は１名でした。 そこで、下記のような工夫を取り入れました。 �@個別指導をする位置を、教室の中央に持っていき、声が教室全体に響くようにする。 　また、周りの学生にも見学させ、質問を投げかける。 　ここで、見学させる学生の選択が重要です。 �A配布教材の工夫 　１０枚の配布プリントを作るには、その１０倍の１００枚のプリントから 　取捨選択し、圧縮をかけなければなりません。 　この時間がかなりかかります。 　でも、最初の１年でこれをきちんと作成しておけば、 　あとは、改正版を作っていくだけなので、割と楽です。 �B教室全体にある種の緊張感を持たせる 　これは、４月に授業が開始されて、最初の２ヶ月で決ってしまいます。 　この２ヶ月間で、この先生は遊べないぞ、サボれないぞと植え付けておく。 �C授業目的をハッキリさせ、実務との関係をはっきり認識させる 　授業開始の１５分から２０分で、これをはっきりと理解させる事ですね。 　ですから、設計製図を教える先生は、本当に実務にも精通して 　おかなければなりません。 感じてこと、思ったことを、書いてみましたが、 御意見のある方は、よろしくお願いします。 私は現在、ある事情で、教育現場を離れ、 建設業界に戻っています。 また、機会がありましたら、登場したいと思います。

○ 1059 校長の仕事（１８） ― 建築と構造力学 芦田宏直 → ↑この記事を引用して返信を書く     ┣ 1087 返信: 校長の仕事（１８） ― 建築と構造力学 芦田宏直     ┣ 1088 １０８７番への返信：「改革」は進むも地獄、後退するも地獄。 芦田宏直     ┣ 1089 精神分析は医学か文学か u     ┣ 1090 バカなことを言ってはいけません。 芦田宏直     ┣ 1091 議論は悪いことなのか u     ┣ 1092 議論は無条件にいいことだ。 芦田宏直     ┣ 1094 設計教育の手法(経験談） by Ｙ     ┣ 1095 「チェックシート」も「最初の二ヶ月」もそれだけでは役に立たない。 芦田宏直     ┣ 1096 最初の２ヶ月の重要性、立腰教育を実施しているのか？ Y     ┣ 1097 「最初の二ヶ月」教育は学生をバカにしている。 芦田宏直     ┣ 1098 学生をバカにするわけがない、むしろ愛情の表れだ。 Y     ┣ 1099 学生だけが『聞く姿勢』『学ぶ姿勢』『考える姿勢』がないのではない ― 私は断固学生を擁護します。 芦田宏直

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