21.ｶﾘｷｭﾗﾑの反対語は｢講座制｣ ― 講座制の歴史について ― (『ｼﾗﾊﾞｽ論』70〜77頁)
(2020-03-11 15:35:37)
22.｢大学の多様性｣と｢学生の多様性｣と ― ｢多様性と標準性の調和｣(2008年)から｢多様性と柔軟性の確保｣へ(2018年) ― (『ｼﾗﾊﾞｽ論』49〜68頁)
(2020-03-11 14:26:55)
23.先生が｢答えを教える｣授業はﾀﾞﾒな授業なのか(『ｼﾗﾊﾞｽ論』240〜251頁)
(2020-03-08 13:09:16)
24.学歴主義と最新学習歴主義(Learnology)について(『ｼﾗﾊﾞｽ論 』371〜378頁)
(2020-03-07 23:34:21)
25.苅谷剛彦と家庭格差と教育格差について(『ｼﾗﾊﾞｽ論』278〜286頁)
(2020-03-07 18:50:25)
26.〈教育〉と〈education〉という言葉の語源について(『ｼﾗﾊﾞｽ論』272〜277頁)
(2020-03-07 12:54:53)
27.名門私立小･中学校の入試と底辺大学の入試とが同じくAO入試である理由(『ｼﾗﾊﾞｽ論』269〜271頁)
(2020-03-07 12:23:04)
28.大学の種別化､機能的分化と専門職大学のことなど(『ｼﾗﾊﾞｽ論 』261〜265頁)
(2020-03-07 12:05:46)
29.｢ｼﾗﾊﾞｽの書けない教員こそｱｸﾃｨﾌﾞ･ﾗｰﾆﾝｸﾞや演習授業が大好きだ｣(『ｼﾗﾊﾞｽ論』261頁)｡
(2020-03-07 02:12:39)
30.2月27日朝日新聞朝刊｢文化･文芸欄｣の私の記事｢究極に公平な入試とは ― ﾏｰｸｼｰﾄ､実は家庭の影響の排除｣の補説
(2020-02-28 14:05:38)