｢情報の共有｣ということがよく言われるが､その本来の意味は､｢評価の共有｣ということである｡｢前回の講義から｣ﾚﾎﾟｰﾄは､そういった評価の共有がもたらす生産性にほかならない｡
ただし､この方式にもいくつかの問題点があった｡
一つには､講義を主宰した教員自体が学生記事を抜粋をするという点で､講義感想の中での肯定的な評価(よかった､よくわかった､ためになった､などの感想や内容)を取り上げづらいということ｡肯定的な評価を取り上げすぎると(教員が)“自慢”をしているように勘違いされて､逆に学生への印象が悪くなるということ｡
二つ目には､一つ目と関連するが､したがって､抜粋は､どうしても否定的な評価や質問を中心に形成されるため､授業進行が遅延がちになること｡言い換えれば､“できのよい”学生が｢もういいかげんにﾊﾞｶな奴は相手にするな｣といった感想も生じ始める｡
なぜ､こうなるのか｡感想を教員が抜粋してしまうからである｡私は､毎回｢今日の講義｣ﾚﾎﾟｰﾄを読むたびに､こんな感想もありうるのか､こんなふうに理解(or誤解)しているんだ､などなどためになることの連続だった｡しかしこれでは､私が“勉強”しているだけである｡重要なことは､学生にこそ､私が抜粋作業で体験している“教育的な”ﾌﾟﾛｾｽを追体験させることである｡(続く)
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