【反ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論(1)】まずは､そんな教育を行える教員がいない｡もしｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力の｢専門家｣がいるとすれば｢ｵﾚｵﾚ詐欺｣の連中くらいでしょ｡
posted at 00:42:01
【反ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論(2)】ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力講座の既存の教員で､まともな授業を構成している連中を見たことがない｡授業運営や授業評価指標も形成できないで､どんなｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力の持ち主なのか｡大概は､ﾁｰﾑ学習の成果物評価かｱﾝｹｰﾄ評価で終わっている｡
posted at 00:43:59
【反ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論(3)】成果物やｱﾝｹｰﾄでは､学生と教員との間でどんな｢ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ｣が行われたかを判断することができない｡ﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ型､PBL型の学習も同じ問題を孕んでいる｡
posted at 00:45:22
【反ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論(4)】ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論は必ず世代論になる｡どんな社会人でも30も過ぎると少なくとも学生時代よりは話せるようになる｡自分の過去も忘れて､｢最近の若者は｣の延長にｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論が存在している｡
posted at 00:47:13
【反ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論(5)】ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力の養成の基本は､まずはINPIUT(情報･知識)を充足させること｡本人に情報や知識が蓄えられ始めると､それが自信になり､放って置いても､話したり､行動するようになる｡
posted at 00:50:02
【反ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論(6)】社会人の場合は経験がINPUT機能を果たしており､それがOUTPUT(ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ)要因に繋がっている｡それが世代論ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ論｡
posted at 00:51:45
【反ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論(7)】したがって､学生教育の場合には､INPUT契機(専門性契機)との関係を整理しないと､それと切り離されたｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ論は､単なる(中身のない)ﾉｳﾊｳ論になり､その限りでは｢ｵﾚｵﾚ詐欺｣に勝てない｡
posted at 00:53:39
【反ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論(8)】ただし､INPUT効果を高めるものとしてのOUTPUT契機というのは確かに存在している｡学校教育の中で最も効果的なOUTPUT→INPUT契機は期末試験｡期末試験で授業中のINPUTがいかに不充分であったか､という経験をさせることは大変重要｡
posted at 00:55:57
【反ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論(9)】この｢不充分｣は､学生のみならず､教員の自己反省としても重要｡試験は本来のｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ論からすれば､授業の終わりではなくて授業の再開始でなければならない｡
posted at 00:57:42
【反ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論(10)】この立場に立てば､ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ教育教員などという者が存在しないことは明らか｡OUTPUT→INPUTの展開ができるのは､何をINPUTしなければならないのかを知っている者のみ｡ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論一般なんて存在するわけがない｡
posted at 00:59:52
※その他の私のｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ能力論のいくつか→http://www.ashida.info/blog/2005/09/hamaenco_5_74.html →｢にほんﾌﾞﾛｸﾞ村｣
(Version 3.0)
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