【反コミュニケーション能力論（２）】コミュニケーション能力講座の既存の教員で、まともな授業を構成している連中を見たことがない。授業運営や授業評価指標も形成できないで、どんなコミュニケーション能力の持ち主なのか。大概は、チーム学習の成果物評価かアンケート評価で終わっている。
posted at 00:43:59

【反コミュニケーション能力論（３）】成果物やアンケートでは、学生と教員との間でどんな「コミュニケーション」が行われたかを判断することができない。ワークショップ型、PBL型の学習も同じ問題を孕んでいる。
posted at 00:45:22

【反コミュニケーション能力論（４）】コミュニケーション能力論は必ず世代論になる。どんな社会人でも30も過ぎると少なくとも学生時代よりは話せるようになる。自分の過去も忘れて、「最近の若者は」の延長にコミュニケーション能力論が存在している。
posted at 00:47:13

【反コミュニケーション能力論（５）】コミュニケーション能力の養成の基本は、まずはINPIUT（情報・知識）を充足させること。本人に情報や知識が蓄えられ始めると、それが自信になり、放って置いても、話したり、行動するようになる。
posted at 00:50:02

【反コミュニケーション能力論（６）】社会人の場合は経験がINPUT機能を果たしており、それがOUTPUT（コミュニケーション）要因に繋がっている。それが世代論コミュニケーション論。
posted at 00:51:45

【反コミュニケーション能力論（７）】したがって、学生教育の場合には、INPUT契機（専門性契機）との関係を整理しないと、それと切り離されたコミュニケーション論は、単なる（中身のない）ノウハウ論になり、その限りでは「オレオレ詐欺」に勝てない。
posted at 00:53:39

【反コミュニケーション能力論（８）】ただし、INPUT効果を高めるものとしてのOUTPUT契機というのは確かに存在している。学校教育の中で最も効果的なOUTPUT→INPUT契機は期末試験。期末試験で授業中のINPUTがいかに不充分であったか、という経験をさせることは大変重要。
posted at 00:55:57

【反コミュニケーション能力論（９）】この「不充分」は、学生のみならず、教員の自己反省としても重要。試験は本来のコミュニケーション論からすれば、授業の終わりではなくて授業の再開始でなければならない。
posted at 00:57:42

【反コミュニケーション能力論（１０）】この立場に立てば、コミュニケーション教育教員などという者が存在しないことは明らか。OUTPUT→INPUTの展開ができるのは、何をINPUTしなければならないのかを知っている者のみ。コミュニケーション能力論一般なんて存在するわけがない。
posted at 00:59:52

※その他の私のコミュニケーション能力論のいくつか→http://www.ashida.info/blog/2005/09/hamaenco_5_74.html　→｢にほんブログ村｣

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